Consumo abre 'Ventanas" en la red

Consumo abre 'Ventanas" en la red de redes para resolver problemas

Jesús Montalvo, director del Instituto de Consumo y el Defensor del Pueblo, José Manuel Martínez Cenzano, firmaron el miércoles un acuerdo de colaboración a travéss del programa 'Ventanas', un proyecto destinado a los niños en el que se pretende formar e informar sobre los peligros que tienen las Nuevas Tecnologías, haciendo énfasis en Internet.

Este programa tiene tres propó­sitos principales:

• enseñar a los niños a no dar datos en Internet
• formar didácticamente al profesorado que trata con los niños
• convertir la edu­cación en la base que se asiente la igualdad de los seres humanos.

Unos 10.000 niños han pasa­do ya por los centros que organiza Consumo, según advirtió Montalvo, quien remarcó la importancia de que los jóvenes "sean más críticos" con las posibilidades y problemas que abarca la red de redes.

Martínez Cenzano, por su parte, se centró en los 50.000 jóvenes que acuden a estos centros, asegurando que "podemos afirmar que 48.000 usan Internet y de esos, veinti­dós mil, a la pregunta ¿te has sentido acosado en Internet?, dirían que si'.

Y siguiendo con las preguntas añadió que "sólo uno de cada cien adoles­centes a la pregunta de si confiarías en tus padres o pro­fesores para resolver tus proble­mas dicen que si".

Maria Dolores Polo

Clase del lunes 30 de noviembre

Esta tarde no puedo asistir a clase por motivos familiares. Para no haceros perder la clase y el tiempo, me sustituirá Fco. Javier González, profesor de la asignatura en la subsede de Hellín y profesional de la enseñanza con gran experiencia en las TICs. Abordaréis el capítulo V, referido a los edublogs y audio-videocast. Como el día 7 hay puente, nos volvemos a ver el 14. Saludos

Fdo: Miguel

¡En Redmond han visto el futuro y no tiene ratón ni teclado!.

El último juguetito de los laboratorios de Microsoft es un nuevo ordenador, una interpretación de lo que podría ser el ordenador del mañana. Pero del mañana mañana, porque aún hay que pulir más de un detalle.

¡No hay pantallazo azul!, destacan los controles táctiles. Verán, este ordenador es todo pantalla y todos los elementos son interactivos. Se pueden agrandar los documentos y escribir sobre ellos con los dedos, moverse por diferentes planos en 3D o controlar y buscar con la voz. ¡Como los de Star Trek! ¿Sorprendente verdad?

No es la primera vez que se intenta eliminar el teclado con superficies táctiles. Desgraciadamente, tarde o temprano se hace necesario introducir texto y lo cierto es que un teclado virtual no tiene ni la misma sensación táctil ni la comodidad de uno de los de verdad. Eso por no hablar de cómo, a veces, el ordenador interpreta los gestos y pulsaciones como le vienen en gana, que es lo que ocurre durante la demostración de este DigiDesk.

Microsoft quiere salvar este pequeño inconveniente con el control por voz. En este vídeo todo queda muy bonito y futurista.

Aún así, merece la pena ver el vídeo y soñar con que un día las máquinas serán así de fáciles de manejar.

http://www.youtube.com/watch?v=k5P9lCOK_5k

MARÍA DELICADO RUIZ

Nuenas tecnologias en la enseñanza.

Futuros maestros: ¿analógicos o digitales?
Alumnos y expertos se quejan de la escasa formación en nuevas tecnologías

Constantemente se habla del poder de las nuevas tecnologías y de la necesidad de aplicarlas a la educación. Hace un año, un informe oficial decía que la tecnología estaba llegando a las aulas, pero que, en general, no se está usando. La principal razón que se aducía era la falta de formación de los profesores en el uso de éstas, ya no tan nuevas, herramientas. Pero el informe hablaba de los profesores que ya están ejerciendo, ¿qué pasa con los futuros docentes? ¿Se está arreglando esta disfunción en las universidades? Parece que no.
La formación específica en Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) que recibe un diplomado en Magisterio se reduce a una materia troncal cuatrimestral que se llama Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación y se da en toda España, en 1º, 2º o 3º, dependiendo de la facultad; representa unas 45 horas lectivas, unos 4,5 créditos de los más de 200 de la titulación. Insuficiente según los decanos, expertos y alumnos consultados. "Las nuevas tecnologías son una anécdota en los actuales planes de estudio; tenemos una asignatura que araña la superficie mientras que el resto se imparte de manera bastante tradicional", opina Jordi Adell, docente y director del Centro de Educación y Nuevas Tecnologías de la Universidad Jaume I de Castellón.
"Dentro de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación enseñamos conceptos teóricos y didáctica de las TIC: procesamiento de imagen y texto, presentaciones por ordenador, el programa Click, bases de datos, Internet y web 2.0. Harían falta más créditos para una alfabetización digital", incide Javier Sarsa, profesor de la materia y vicedecano de nuevas titulaciones de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza. Más aún cuando de lo que se trata es de "enseñar a futuros maestros de chicos que manejan las tecnologías mejor que nosotros", tercia Isidro Moreno, docente TIC de Magisterio de la Universidad Complutense de Madrid. "No está previsto que ganen peso con Bolonia; una lástima, porque son una potentísima herramienta pedagógica".
El caso es que la administración educativa reconoce y da importancia a las TIC. "En el currículo de primaria y de ESO se establecen ocho competencias básicas, y una de ellas es el tratamiento de la información y competencia digital", señala Adell. Pero ese aspecto "se desintegra" en la formación de los maestros que habrán de dotar de esas competencias. "Es esquizofrénico", dice. ¿Y en el futuro? "Con suerte, nos quedaremos como ahora", añade.
El curso que viene, Magisterio se convertirá en un grado de cuatro años en un buen número de facultades. Los decretos ministeriales que regulan los nuevos títulos apuntan como objetivo la formación en nuevas tecnologías, pero en su desarrollo el capítulo desaparece, y tampoco hay instrucciones específicas al respecto, lo que deja la mayor o menor apuesta por las TIC a discreción de cada universidad.
"Al final va a depender de la correlación de fuerzas en cada facultad: donde sus defensores sean fuertes, tendrán más peso; donde no, perderán", augura Manuel Area, docente de tecnología educativa en la Universidad de La Laguna, donde las TIC rebajarán peso si se aprueba la actual propuesta. Mientras, la de Barcelona tendrá una mención en tecnología: una especialización o itinerario que podrán seguir aquellos alumnos interesados en este campo, según informa Ángeles Ruiz, vicedecana de Estudiantes de su Facultad de Formación del Profesorado. No ha sido posible conocer los planes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla; su decano declinó el ofrecimiento de participar en este reportaje argumentando tener mucho trabajo. Area preside la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE), que destaca la importancia de esta formación para afrontar los retos de la escuela del futuro (tal y como apunta la Unesco) y pide la incorporación de, al menos, una asignatura obligatoria y común en todas las titulaciones denominada Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación. Si no hay cambios, la Universidad de Santiago de Compostela tendrá algo de nuevas tecnologías en la especialidad de Infantil y nada como materia específica en la de primaria, donde las TIC serán una transversal presente en cada asignatura. "No estoy de acuerdo con que las TIC hayan perdido peso", sostiene Javier Paricio, adjunto al rector para Innovación Docente en Zaragoza. "Otra cosa es que tanto el Ministerio como la ANECA [agencia encargada de asegurar la calidad de los planes de estudio] las consideran ligadas al resto de asignaturas, no tanto como asignatura independiente. Las tecnologías como herramienta de reflexión son de un valor tremendo, pero creo que es un error pensar que tienen valor y suponen una mejora por sí mismas", dice. Los grados de Magisterio de esta universidad tendrán una asignatura TIC con un número de créditos similar al de la actual troncal; no habrá mención en nuevas tecnologías y sí una apuesta por "integrarlas en las didácticas específicas, en el diseño de las actividades de aprendizaje, en las metodologías docentes". Para enseñar mejor matemáticas, música, lengua, historia.
Isabel Cantón, catedrática de la Universidad de León, cree que este argumento parte de una premisa cuestionable: que todos los profesores dominan la tecnología. "Hay quien nunca usa el Power point por falta de formación o de interés". Por eso defiende su enseñanza. "No hay tecnofilia pero tampoco tecnofobia, al menos confesada. Los docentes reclaman apoyos, formación y tiempo para usar más las TIC". En los grados de maestro de León también perderán terreno.
La Universidad de Salamanca acoge cursos sobre nuevas tecnologías dirigidos a docentes, alumnos o foráneos. Han de pagarlos de su bolsillo y hacerlos al margen de su horario laboral o lectivo. Aun así, suelen llenarse. "Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación es muy teórica y dura un cuatrimestre", dice Lourdes Pérez, una de sus responsables.
También es escasa la presencia de diplomados en Magisterio en las TIC en Educación, un posgrado oficial de la Universidad de Salamanca. Su director, Ángel García del Dujo, tiene la sensación de que el nivel en TIC de las titulaciones relacionadas con la enseñanza "no es alto". El nivel en cuanto a su uso profesional, se entiende, porque los universitarios manejan Internet, los chat, messenger, etcétera, pero relacionados con su ocio. "Me preocupa no sólo el sentido instrumental de estas tecnologías, sino la parte pedagógica", diferencia este docente: "Es pasar de ver las tecnologías como simples instrumentos a verlas como formas de generar espacios de acción educativa". Éste segundo aspecto, dice, "es nulo" en la formación de los futuros maestros y profesores de secundaria, y cree que no hay motivos para pensar que la adaptación a Bolonia mejorará la situación. "Preocupa la lentitud de la administración educativa, incluida la Universidad; el salto a la segunda fase no se está dando, no hay más que entrar en los portales universitarios y ver cómo se utilizan como canales de información y de gestión de la información, nada más". En esto es taxativo: "Mientras no se inyecte en el uso de esta tecnología el componente social, colaborativo, cooperativo, se está infrautilizando".


Una alumna usa una pizarra electrónica- C. FRANCESC

Ciberdelitos

Un ‘gusano’ roba la identidad de usuarios de Twitter

El popular web de microblogging Twitter ha sido objeto de un nuevo ataque en el que se conseguía acceso a las cuentas de usuarios para enviar spam a través de mensajes directos a los seguidores de los usuarios afectados.
En principio, el ataque parecía ser el resultado de un modelo de ingeniería social o de phishing que pedía a los usuarios que introdujeran sus nombres y contraseñas en sitios falsos, enmascarados como si se trataran del verdadero web de Twitter.
En cualquier caso, el especialista en seguridad Chris Shiflett sospecha que se trata de una nueva variante del gusano Koobface, que ya atacó a los usuarios de Facebook hace tiempo a través de las cookies guardadas al seleccionar la opción “Recuérdame” para mantenerse conectados sin tener que iniciar siempre sesión manualmente. Aún se desconoce el verdadero alcance del ataque, aunque algunas evidencias sugieren que varios cientos de personas ya han sido afectadas.
Según los especialistas en seguridad, todo parece indicar que el gusano se borra a sí mismo una vez que ha programado sus tareas. En cualquier caso, el modus operandi del gusano es similar al de otros ataques de Koobface.
Koobface sólo funciona en Windows y es altamente polimórfico, con más de 20.000 variaciones descubiertas hasta el momento, lo que hace que los usuarios de este S.O. lo tengan difícil para protegerse contra él, aunque dispongan de algún antivirus.

Adicción al teléfono móvil

Las presiones sociales llevan a los padres al absurdo de comprar móviles a niños pequeños

Los padres sufren presiones sociales para la compra de videojuegos y móviles, según la psiquiatra Carmen Merina quien considera que "muchos padres no soportan la presión del grupo social y sienten que son peores porque no les han comprado a sus hijos un determinado videojuego o un teléfono móvil". Añade que los casos de adicciones a los videojuegos o a internet se suelen producir en adolescentes y en adultos, aunque el origen del problema se genera en la infancia.Según señala se propician situaciones absurdas al comprar videojuegos y otros aparatos a niños muy pequeños, en especial, en los regalos desbordantes y desmedidos de los Reyes o por la Primera Comunión.Los juegos de ordenador o de consolas ofrecen a los niños una gratificación inmediata, por lo que les resulta más cómodo que los juegos tradicionales, en los que tienen que pensar o hacer ejercicio físico. Esta situación se produce en niños más impulsivos y, sobre todo, en menores que pasan mucho tiempo solos, por lo que necesitan una vía rápida de entretenimiento y satisfacción.Merina recomienda que los niños más pequeños no utilicen el ordenador o los videojuegos y, a partir de ocho o nueve años, lo ideal sería que los usasen durante 30 ó 45 minutos y sólo cuando hayan acabado sus deberes, aunque matiza que "Lo importante no es el número de horas que se dedica a estos juegos, si no que el niño diversifique su tiempo".

Riesgo de adicción a internet.

Psicólogos sociales advierten del riesgo de adicción a Internet

06/11/2009 — pantallasamigas
El uso masivo de las redes sociales (más de 1.200 millones de usuarios en todo el mundo) es un fenómeno que capta cada vez más adeptos en el mundo. Sin embargo, estos nuevos puntos de encuentro pueden acarrear una serie de problemas a la salud de los usuarios si no saben administrar el tiempo que pasan frente a la computadora.
Según explicó Graciela Granado (psicóloga social que trabaja con adolescentes), más allá del tiempo que pase el usuario frente a la máquina, se deben tener en cuenta las actividades que realice con ella, ya que esto puede acarrear, en algunos casos, patologías que son tomadas por los profesionales como una ludopatía, una adicción, con consecuencias como depresiones, aislamiento, trastornos de ansiedad, alimenticios, etc.
Por su parte, la psicóloga Marcela Wozny enfatizó que es necesario que los padres estén atentos para que este vínculo virtual no se convierta en el principal hacedor de afectos. No es lo mismo escribirle a alguien que se le manda un abrazo, que darlo en persona.
Granado destacó que Internet es una forma barata de comunicación porque los jóvenes no tienen gastos de celular ni de teléfono fijo, una nueva forma de vinculación que tienen los adolescentes: antes el diálogo era cara a cara, pero hoy esto está cambiando.

Ciberacoso un peligro en las redes sociales on line

El ciberacoso es el mayor peligro de las redes sociales online

11/11/2009
El 42% de los niños europeos de seis años está en alguna red social, pese a tener prohibida la entrada a menores de 14 años, según los datos del Eurobarómetro.
Los expertos alertan de los importantes riesgos que se esconden tras estos populares webs cuyo uso ha crecido un 35% en Europa en el último año. “Hicimos un análisis y el mayor problema es el ciberacoso o acoso entre iguales, crean rumores sobre alguien, hay amenazas e insultos. Después, el acoso sexual por parte de adultos y por último la existencia de contenidos inapropiados de sexo o violencia”, ha dicho Christine Kormann, directora del área de sociedad de la información de la Comisión Europea, quien además ha destacado que “los niños colocan información sensible, como fotos, su teléfono o información sobre la situación económica de sus familias sin darse cuenta”.
La edad de acceso a las redes sociales está bajando. Tuenti, la red social online más popular en España entre los más jóvenes, tomó este año una medida tras la petición de la Agencia Española de Protección de Datos. Lo menores deben acreditar, mediante el envío del DNI en 92 horas, su edad. Este medida ha sido reconocida como de las más efectivas por el director de la Agencia Española de Privacidad de Datos, Artemi Rallo, quien ha exigido que las demás sigan ese ejemplo.
My Space ha creado una guía específica para los menores y un servicio para padres preocupados, además de poner todos esos perfiles en configuración privada por omisión. Estados Unidos tiene una ley específica de protección del menor en Internet que, por ejemplo, obliga a que los padres envíen una autorización firmada por correo o den los datos de su tarjeta de crédito para registrarse en las páginas. También prohíbe que a los menores se les solicite su teléfono o su dirección.
Fuente: El País

Google Wave

Hola a tod@s,

Siguiendo con la entrada que dejo nuestra compañera Maria Delicado sobre Google Wave os dejo esta informacion ampliada en el blog del caparazon. Yo tengo cuenta Google Wave en fase beta, si quereis recibid una, decidme vuestro mail para invitaros...

También aprovecho para mostraros otro sitio donde encontrar info de educacion y tic

Saludos. José Ángel

Bucea desde casa en los archivos de los museos.

"Bucea desde casa en los archivos de los museos"

El portal público BIMUS abre a los internautas los fondos documentales de las colecciones estatales.

El Ministerio de Cultura presenta a partir de hoy la Red de Bibliotecas de Museos (BIMUS), un gran proyecto que "permitirá acercar las bibliotecas de los museos estatales a la sociedad, a través de diferentes recursos que posibiliten la visibilidad de los fondos bibliográficos custodiados por estas instituciones", señala el ministerio en un comunicado.

El principal resultado ha sido la creación de un gran Catálogo Colectivo en línea http://bimus.mcu.es , que ofrece la posibilidad de consultar en castellano, en las lenguas cooficiales y en inglés los catálogos de las bibliotecas pertenecientes a 18 museos de titularidad estatal y gestión directa del Ministerio de Cultura.
Entre los diferentes tipos de documentos que albergan estas bibliotecas, se pueden encontrar auténticos tesoros bibliográficos por su antigüedad, rareza e interés para el estudio de la museología, la historia del arte, la arqueología, la antropología o las artes decorativas, entre otras disciplinas. Serán accesibles en la Red cerca de 260.000 registros pertenecientes a las bibliotecas participantes que abarcan un amplio período histórico que va desde el siglo XVI a la actualidad.
La creación de la Red de Bibliotecas de Museos (BIMUS) permite que sean accesibles muchos más recursos como los fondos digitalizados por las distintas instituciones, disponibles en la Biblioteca Virtual de Patrimonio Bibliográfico y en la Biblioteca Virtual de Prensa Histórica, así como contenidos electrónicos de interés común, como bases de datos externas en red, repositorios institucionales y otros recursos de Internet.

"Los expertos en seguridad alertan del peligro de las redes sociales"

"Los expertos en seguridad alertan del peligro de las redes sociales"
Un carrito de supermercado se bloquea y desbloquea mediante una sencilla clave que viaja por radiofrecuencia. Esta frecuencia es oíble por las tarjetas de sonido de los ordenadores, que pueden grabarla, convertirla en un tono para móviles en MP3 y ponerla a disposición de todos en Internet. Éste es uno de los inquietantes experimentos que hackers y expertos en seguridad mostraron en la segunda conferencia SOURCE, celebrada el pasado mes en Barcelona.
Philippe Langlois, fundador del primer ISP de Francia, explicó que la prueba del carrito de supermercado puede extrapolarse a cualquier sistema de seguridad con radiofrecuencia, incluidos los sensores para abrir coches y garajes.
Lo aterrador del experimento no es sólo que se pueda romper fácilmente la protección, sino que lo democratiza: con el código descubierto, Langlois creó dos canciones, lock.mp3 y unlock.mp3, para bloquear y desbloquear los carritos. Las canciones se compartieron por Internet como tonos para móviles, de forma que cualquiera podía descargarlas, acercar su móvil a la antena del carrito, hacer sonar la música adecuada y conseguir la acción deseada.
El hacker británico Adam Laurie demostró cómo manipular de forma indetectable la foto y otros datos, incluida la clave criptográfica, de los pasaportes electrónicos.
Brian Honan, editor europeo del boletín NewsBites del SANS Institute explicó a la audiencia que una periodista irlandesa le retó a robar su identidad, a partir sólo de los datos públicos que de ella hubiese en Internet. Uniendo los retazos que encontró en Google, LinkedIn, Flickr, Facebook y Twitter, Honan descubrió los nombres de sus padres, su fecha de nacimiento e incluso su dirección física.
"Con estos datos, en Irlanda podría haber abierto una cuenta bancaria en su nombre, hacerme un pasaporte nuevo o un carné de conducir. Incluso tenía fotos de carné, sacadas de Flickr", explicó Honan, quien aseguró que el viejo chiste de que en Internet nadie sabe que eres un perro hoy es al contrario: "Nuestra identidad está repartida en miles de sitios que no controlamos".
"Donde se dan más fugas de información privada", según Honan, "es en las redes sociales, los robos de bases de datos de servicios de los que somos clientes y la información que nuestros amigos puedan dar de nosotros en Internet". No sería la primera vez que los criminales empleen estos datos para robar la identidad de personas y chantajearlas.
Otro punto caliente del encuentro SOURCE fue la inseguridad de la banca en Red. Michael Baentsch, de IBM, destacó que algunos juzgados norteamericanos están considerando responsables a los bancos por no hacer todo lo posible para proteger a sus clientes. Una tercera parte de sus ordenadores no están actualizados y sus antivirus detectan como mucho el 4% de los virus.
La lección que han aprendido los expertos es que "para hacer una transacción en red no se puede confiar en lo que se ve o se teclea en el ordenador", según afirmó Baentsch.
Asimismo, los sistemas de autentificación doble para realizar operaciones bancarias en línea, como las tarjetas de coordenadas o las contraseñas distintas cada vez, "no protegen nada".
El principal responsable de esta situación es el código malicioso, que sigue su imparable explosión. Según Ero Carrera, de Virus Total, se recolecta un millón mensual de nuevos virus.
En opinión de Carrera, el código malicioso tradicional se está pareciendo cada vez más a los AAP, los ataques persistentes, usando canales de comunicación que no levanten sospechas, para estar dentro del sistema infectado sin que nadie se dé cuenta.

Los niños en España pasan más tiempo en Internet que delante de una televisión

El tiempo dedicado a cada pantalla oscila entre una y dos horas los días lectivos y se incrementa los fines de semana, cuando más de un tercio supera las dos horas, el 34% en caso de la televisión y el 34,5% en el de Internet.

A través de más de 13.000 encuestas en colegios públicos y privados de toda la población escolarizada de España, a excepción de Ceuta y Melilla, el Foro Generaciones Interactivas, fundado el pasado mes de diciembre, ha mostrado datos que revelan que las nuevas generaciones hacen un uso intensivo de las nuevas tecnologías.
El estudio 'tiene como objetivo generar una respuesta educativa. Se trata de educar en un modo correcto de los medios', ha declarado Iñaki Urdangarín en el acto presentado en la Casa de América de Madrid. Guillermo Ansaldo, presidente de Telefónica España, también ha definido la finalidad del proyecto: 'Hay que minimizar los riesgos de las nuevas tecnologías'.
El acto ha contado a su vez con la presencia del presidente del Foro, José María Álvarez-Pallete, el presidente de Telefónica España Guillermo Ansaldo, el vicepresidente del Foro Manuel Echánove, el director general de Red.es Sebastián Muriel, y los autores del estudio: Xavier Bringué y Charo Sábada, de la Universidad de Navarra.
El informe, editado por Fundación Telefónica, es único en el país ya que ofrece un panorama de uso de las cuatro pantallas a la vez: Internet, teléfono móvil, videojuegos y televisión. Al mismo tiempo refleja la importancia de la educación por parte de las familias y las escuelas para proteger al menor frente a los diferentes medios interactivos.
Los datos del estudio ponen de manifiesto que las nuevas tecnologías se han convertido en un gran aliado de los jóvenes españoles, con las ventajas y los riesgos que ello conlleva. Entre algunos resultados destacan el alto porcentaje de adolescentes que usan Internet para estudiar (un 90%), o que casi el 60% de los menores de diez años tienen un teléfono móvil propio.
El informe presenta a una generación 'multitarea', autónoma y autodidacta, creativa y precoz en el uso de las nuevas tecnologías, que exprimen al máximo la capacidad de comunicación que comportan. Expone además la dificultad que implica educar a los más pequeños en un buen uso de estos medios interactivos, principalmente por la falta de conocimiento de los adultos en el manejo de algunas pantallas.

Los datos del estudio ponen de manifiesto que las nuevas tecnologías se han convertido en un gran aliado de los jóvenes españoles, con las ventajas y los riesgos que ello conlleva
El 70% de los menores asegura utlizar redes sociales, y casi el 40 % poseen página web propia.
Enlaces A Internet
Fundación Telefónica
Telefónica
Generaciones Interact

Los 'blogueros' llegan a la primera fila de la moda

El front row, la primera fila de los desfiles, está reservado a los periodistas más influyentes, compradores poderosos y celebrities. Al menos, hasta ahora. En el último show de Dolce & Gabbana, ocupaban este lugar privilegiado Anna Wintour, directora de la edición estadounidense de Vogue; la gurú de la moda y periodista de The Herald Tribune Suzy Menkes, y un bloguer filipino de 22 años llamado Bryan Grey-Yambao. Su web, www.bryanboy.com, nació hace cinco años para albergar las fotos de unas vacaciones familiares en Moscú y se ha convertido en una página de tendencias que visitan cada día 215.000 personas. En España, por ejemplo, la revista de moda más vendida, Cosmopolitan, tiene 824.000 lectores al mes, según el último Estudio General de Medios. Los números hablan y las firmas escuchan. Saben que si uno de sus diseños aparece en el blog de Grey-Yambao será visto por el cuádruple de gente que si saliese en cualquier publicación. Y eso le asegura, a él y a cada vez más blogueros, un sitio en el front row o, lo que es lo mismo, en la aristocracia de la moda.

"No es sólo una cuestión de audiencias, sino del poder que tienen nuestras recomendaciones. La gente confía en nuestra opinión y la sigue", explica Scott Schuman, responsable del The Sartorialist, una de las web de tendencias más importantes.

La prueba definitiva de su influencia es la forma en que los creadores comienzan a mimarles. Marc Jacobs, director creativo de Louis Vuitton, ha bautizado a un bolso BB, en honor de Bryan Boy: "Me encanta su pasión. Al fin y al cabo, ¿qué seríamos los diseñadores sin un entusiasmo como el suyo?". Christian Bailey, responsable de Burberry, y Kim Jones, de Dunhill, le invitan personalmente a sus desfiles y se declaran fans de sus afiladas críticas. Los estilismos del filipino, documentados gráficamente en su web, dividen a la audiencia entre horrorizados y devotos. Aspectos barrocos, andróginos, ricos en bisutería y tacones (sí, tacones) y siempre rematados por un bolso Kelly, de Hermès. El click está de moda.

Los 'blogueros' llegan a la primera fila de la moda

El front row, la primera fila de los desfiles, está reservado a los periodistas más influyentes, compradores poderosos y celebrities. Al menos, hasta ahora. En el último show de Dolce & Gabbana, ocupaban este lugar privilegiado Anna Wintour, directora de la edición estadounidense de Vogue; la gurú de la moda y periodista de The Herald Tribune Suzy Menkes, y un bloguer filipino de 22 años llamado Bryan Grey-Yambao. Su web, www.bryanboy.com, nació hace cinco años para albergar las fotos de unas vacaciones familiares en Moscú y se ha convertido en una página de tendencias que visitan cada día 215.000 personas. En España, por ejemplo, la revista de moda más vendida, Cosmopolitan, tiene 824.000 lectores al mes, según el último Estudio General de Medios. Los números hablan y las firmas escuchan. Saben que si uno de sus diseños aparece en el blog de Grey-Yambao será visto por el cuádruple de gente que si saliese en cualquier publicación. Y eso le asegura, a él y a cada vez más blogueros, un sitio en el front row o, lo que es lo mismo, en la aristocracia de la moda.

"No es sólo una cuestión de audiencias, sino del poder que tienen nuestras recomendaciones. La gente confía en nuestra opinión y la sigue", explica Scott Schuman, responsable del The Sartorialist, una de las web de tendencias más importantes.

La prueba definitiva de su influencia es la forma en que los creadores comienzan a mimarles. Marc Jacobs, director creativo de Louis Vuitton, ha bautizado a un bolso BB, en honor de Bryan Boy: "Me encanta su pasión. Al fin y al cabo, ¿qué seríamos los diseñadores sin un entusiasmo como el suyo?". Christian Bailey, responsable de Burberry, y Kim Jones, de Dunhill, le invitan personalmente a sus desfiles y se declaran fans de sus afiladas críticas. Los estilismos del filipino, documentados gráficamente en su web, dividen a la audiencia entre horrorizados y devotos. Aspectos barrocos, andróginos, ricos en bisutería y tacones (sí, tacones) y siempre rematados por un bolso Kelly, de Hermès. El click está de moda.

Los estragos que causa en el lenguaje de los menores los mensajes del movil

Suprimir vocales o recurriendo a faltas de ortografía es algo bastante habitual entre los adolescentes que se comunican de este modo cuando envían mensajes desde el móvil
Pero, ¿de qué manera afecta al lenguaje esta forma de interactuar? El Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP) aseguran que, “de forma involuntaria, las nuevas tecnologías están cerrando las puertas al mercado laboral a los más jóvenes ya que en muchos trabajos no sólo les requieren un adecuado nivel de aptitudes sociales sino buenas habilidades lingüísticas”.
Los profesionales de este centro consideran que “utilizar este tipo de código que desafía las normas de ortografía de la Real Academia Española de la Lengua no es más que compartir con un grupo el conocimiento sobre un determinado número de elementos comunicativos para interactuar de forma más rápida y con la máxima eficacia. Sin embargo, el uso generalizado y extensivo de este medio hace que los jóvenes cometan faltas de ortografía de forma involuntaria”.

Universitarios que no saben escribir.

El hecho de que este código ya no sólo se utilice en el contexto tecnológico y haya ampliado sus campos de actuación “ha hecho que nos encontremos universitarios con graves faltas, no sólo de ortografía, sino también de organización del discurso tanto oral como escrito” asegura Carme López, logopeda y coordinadora del Máster en Logopedia de ISEP.
¿Cómo solucionar esta carencia? Los expertos en comunicación señalan que “para paliar los estragos que está provocando este trastorno lingüístico, en la vida académica de los más jóvenes se deben incluir dentro del currículo escolar talleres de expresión oral, como teatro, y de expresión escrita, como la redacción de revistas o periódicos escolares”.

JUAN MARTINEZ VILA

DEJA LA MOCHILA, COGE EL ORDENADOR

Desde que el Gobierno anunció el Plan Escuela 2.0, el interés por modernizar las aulas y dotarlas de lo último en tecnología no ha hecho más que aumentar. Lejos quedan los días en los que la cartilla, los cuadernos de Rubio -para la caligrafía y primeras operaciones matemáticas- y la pizarra tradicional de tiza eran los principales instrumentos para enseñar.
Los tiempos cambian. Y la enseñanza no se puede quedar atrás con formas -que no contenidos- de aprendizaje obsoletas. En la era de la tecnología puntera, de los videojuegos, Internet... Son las nuevas generaciones las que enseñan a las ya adultas a utilizar los últimos 'gadgets' tecnológicos, por eso choca que los jóvenes pupilos reciban conocimientos de la forma tradicional, cuando no los van a aplicar de la misma manera a como se los enseñaron.
Así, de forma paulatina los colegios e institutos -las universidades están más adelantadas- van introduciendo avances tecnológicos aplicados a las aulas, con el objetivo de que el alumnado participe más en clase a través de la interactividad que ofrecen los portátiles o las pizarras electrónicas y, como consecuencia, mejore su rendimiento escolar.
Por ello, los proyectos de centros de enseñanza españoles permiten a 320.000 estudiantes de enseñanza primaria y superior, cursar sus estudios con un portátil. Además el Plan Escuela 2.0 prevé multiplicar por tres este mercado, en la medida en que se aumenten los presupuestos. Un objetivo difícil, en tiempos de crisis económica, como el que se atraviesa.
Por el momento, de los 320.000 ordenadores repartidos, 170.000 unidades corresponden a enseñanzas primarias y medias, y 150.000 al entorno universitario. Estos datos han sido publicados por la compañía de tecnología Toshiba, que lidera el mercado de la educación con cuotas del 80% en enseñanza primaria y del 75% en la superior y que calcula que «el 90% de los universitarios españoles dispondrá de un ordenador portátil en el 2012, lo que generará una demanda anual de 50.000 equipos», según la empresa.
De hecho, desde Toshiba anuncian «el lanzamiento de una nueva gama de ordenadores pensados ex profeso para satisfacer, con diferentes formatos, las necesidades de profesores y alumnos dentro y fuera de las aulas, a lo que se suma nuestra alta experiencia en formación del profesorado para el aprovechamiento de estas nuevas herramientas en el aula, así como sus servicios de mantenimiento y reparación». «No nos gusta vender e irnos», explica Alberto Ruano, director general de Toshiba en España. Por ello, la compañía dispone de un área específica que ofrece servicios globales y de seguimiento y desarrolla proyectos tecnológicos para la educación.
Antes de la Escuela 2.0
Las experiencias previas a la Escuela 2.0 emprendidas por algunas comunidades autónomas pueden servir de modelo para desarrollar con éxito la iniciativa del Gobierno. Andalucía es una de las comunidades que ha realizado un mayor esfuerzo inversor para llevar la tecnología a las aulas. Concretamente, desde el 2005 hasta ahora, la Junta ha adquirido 70.000 ordenadores portátiles para alumnos de primaria y secundaria de sus centros escolares. También diversas universidades andaluzas están abordando proyectos de integración de las tecnologías de la información en su enseñanza. La Universidad de Sevilla, por ejemplo, ha adquirido 20.000 entre el 2008 y el 2009 como primer paso para dotar de uno de ellos a todos sus alumnos, más de 70.000.
Otra de las comunidades que destaca en este campo es Castilla-La Mancha, que el año pasado adquirió cerca de 30.000 portátiles para profesores de colegios e institutos. Este plan se ampliará a lo largo de este año y del próximo, con el objetivo de que todos los alumnos dispongan de un portátil. Otro ejemplo es Aragón, cuyos responsables educativos compraron más de 6.000 máquinas para alumnos de primaria y secundaria entre el 2005 y el 2008.
Cataluña no ha querido quedarse a la zaga en la modernización tecnológica de centros. En el 2008, la Generalitat puso en marcha proyectos pilotos en diversos centros de educación primaria para lo que contó más de 10.000 equipos portátiles. Otras de las comunidades punteras que han estado invirtiendo en esta misma dirección han sido la Comunidad Valenciana, Comunidad de Madrid, la Xunta de Galicia, el Principado de Asturias y la Junta de Castilla y León.
Por lo que se refiere al mercado universitario, hay que distinguir dos etapas: La primera, del 2003 al 2008, estuvo marcada por las campañas especiales de los propios fabricantes para captar a la población universitaria. La segunda, que arranca en el 2008, está dominada por la demanda de los propios centros universitarios que quieren dotar a sus alumnos, profesores y aulas, de tecnología, como factor diferenciador a la hora de atraer estudiantes hacia el centro.
Según Alberto Ruano, «los chavales y los jóvenes son de los usuarios más exigentes para un portátil. En este mercado, la dureza de la máquina y la calidad son imprescindibles para que no haya fallos. La fiabilidad es siempre necesaria, pero en este segmento es algo esencial para aprovechar la inversión correctamente». Desde el 2004, la media anual de adquisición de portátiles por parte de los universitarios españoles, a través de iniciativas y proyectos de los centros educativos, ha sido de 25.000 máquinas.
Pero en el campo de la educación no basta sólo con los medios, sino que hace falta un profesorado cualificado, que sepa aprovechar el 100% de esos medios tecnológicos para poder transmitírselo a sus alumnos. Por ello, desde las administraciones públicas y la iniciativa privada, se organizan cursos que capaciten al profesorado y le familiaricen con estos nuevos medios de enseñanza.
Fuera limitaciones
Con la premisa de que el alumnado mejore su rendimiento escolar, la empresa Mimio ofrece una solución basada en la capacidad de su pizarra interactiva (de 2 x 3 metros) que, además, ayuda a aquellos escolares con limitaciones físicas o visuales a través de la activación de un seguidor de trazo en la pantalla del ordenador que el alumno tiene en su pupitre y que refleja, de forma ampliada, lo que el profesor escribe en la pizarra. Incluso en casos de limitación visual severa, 'Mimio Screen Magnify' -así se llama el sistema- permite seguir la exposición del profesor en la pizarra captando detalles, gráficos, imágenes, dibujos o cualquier otro tipo de información. Los alumnos con dificultades visuales tienen la oportunidad de trabajar desde su puesto de trabajo y configurar el tamaño ideal de aumento para leer y ver los escritos que se comentan en la pizarra a través de su portátil.
Para un mayor apoyo, el contenido de la pizarra se queda en la memoria del equipo del alumno o del profesor para su posterior estudio, reproducción o trabajo en pantalla.
Pero no sólo hay soluciones para el alumnado con dificultades visuales. Mediante una tableta inalámbrica y su combinación con la pizarra digital interactiva, es posible que los alumnos con limitaciónes físicas dispongan de su propia pizarra virtual. Esto elimina la necesidad de que el alumno tenga que levantarse para poder participar en clase. De la misma forma, el profesor puede intervenir directamente desde otro dispositivo en las respuestas o ejercicios realizados por el alumno.
Esta tableta gráfica digitalizada funciona sin cables. Contiene una batería con una autonomía de 16 horas y carga a través de puerto USB. Permite dibujar, escribir o navegar por la web o incluso moverse por el sistema operativo con rapidez. Dispone de las opciones en un menú integrado en la parte superior de la tableta por lo que se pueden realizar anotaciones en la pantalla, trabajos a mano alzada y operaciones sin límites con la pizarra digital. De esta manera, y con la aplicación de las nuevas tecnologías, se proporciona una solución a los problemas de acceso visual y físico, ofreciendo un servicio personalizado los estudiantes que no pueden realizar ciertas acciones por sí mismos.

LOS DATOS
320.000 estudiantes cursan sus estudios con un ordenador portátil. De ellos, 170.000 corresponden a enseñanzas primarias y medias, y 150.000 al entorno universitario.
El 90% de los universitarios españoles dispondrá de un ordenador portátil en el 2012, según Toshiba.
Castilla y León está entre la comunidades autónomas punteras que han estado invirtiendo en la modernización tecnológica de sus centros educativos.
La introducción de nuevas tecnologías en las aulas supone un avance para la participación del alumnado con limitaciones tanto físicas como visuales.

Todos tenemos BLOG´S

José Angel, nos pone un enlace de un blog con mucha información sobre las TIC´S y la educación.
Yo os pongo otro enlace ( que no tiene nada que ver con este mundo ) pero si nos hace reflexionar sobre muchas cosas, entre ellas que todos nos relacionamos con las redes sociales, incluso para ganar votos.
Ganar votos, porque hoy en dia, númerosos politicos están en las redes sociales, nuestra alcaldesa, Carmen Oliver Jaquero la podemos encontrar en el TUENTI, Maria Dolores Cospedal ( porque ella no se llama DE COSPEDAL )la podemos encontrar en Facebook, asi como Jose Mª Barreda.
Pero el personaje por el que escribo en el blog es Manuel Perez Castell, dejando la politica aparte, un gran filosofo ( fue profesor en el instituto Sabuco) y gran persona también. A Manuel lo podemos encontrar en Facebook, y en su Blog personal, en el que el escribe y comenta los comentarios que dejamos los usuarios. Me parece un Blog interesante...

http://pcastell.blogspot.com/

Fdo. Luis Villar

E-learning Social

Holas compañer@s,

Os adjunto un blog, con mucha, mucha, información y muchos enlaces,  sobre las tics y la educación, seguramente ya lo conozcais, pero bueno aqui os lo dejo (mirar cuantos miembros tiene). Os lo dejo para que os lleve directamente a una entrada de ayer mismo, sobre las teorias de como será el aprendizaje en el 2020.

El Caparazón

La verdad es que es sorprendente, ver cuanta información, teorías, cambios, redes, etc, se generan alrededor de la educación con las nuevas tecnologias, hasta el punto de que pueden llegar a asustar, porque..., ¿con tantas vías posibles, multiplicandose a diario, el ser humano encontrará las más adecuadas? esperemos que si. Quien sabe quizas nuestros nietos, cuando vayan a la escuela (si es que van) solo encuentren al conserje haciendo labores de mantenimiento, y el resto solo sean capsulas con cientos de aplicaciones de formación, sustituyendo a los profesores.

Que lo disfruteis. Saludos. José Ángel García.

España es el segundo país del mundo y el primero de Europa en uso de redes sociales

EFE / Profes.net
28/10/2009
España se ha convertido en el primer país de Europa y el segundo del mundo después de Brasil con mayor cantidad de usuarios de redes sociales en Internet, según ha informado el director general de la entidad pública Red.es, Sebastián Muriel.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han provocado "un cambio sociológico brutal" cuyos efectos pueden compararse con el invento de la lamparilla eléctrica por Thomas Edison, ha afirmado Muriel durante su intervención en el I Congreso Internacional Menores en las TIC (tecnologías de la información y la comunicación), celebrado en Gijón. Con 24,3 millones de internautas, el 60,5% ciento de la población, España ha alcanzado un nivel elevado de usuarios de las TIC, aunque la mayor parte corresponden a usuarios jóvenes, según ha afirmado el director de la entidad adscrita al Ministerio de Industria, Turismo y Comercio. El foro, que ha debatido sobre la relación de los menores de edad con las nuevas tecnologías, ha concluido que internet es una herramienta útil para los niños aunque requiere un uso responsable y un efectivo control por parte de los padres para evitar el acceso a contenidos nocivos.

Los expertos que han participado en el Congreso han coincidido en que "no se debe demonizar" a la red, porque "no tiene mayores ni menores riesgos" de los que cualquier persona puede encontrarse fuera del mundo digital en la vida cotidiana. No obstante, han aconsejado ejercer algún tipo de control por parte de la familia y un mayor esfuerzo coordinado de las administraciones y del sector privado en la formación de los usuarios para evitar riesgos. En la última jornada, ha intervenido la primera dama de la República Dominicana, Margarita Cedeño de Fernández, que ha destacado el papel que debe jugar el sector público en favor de la reducción de la brecha tecnológica y de las diferencias sociales. La representante del Gobierno dominicano ha explicado el programa de promoción de las nuevas tecnologías que se aplicó en ese país latinoamericano y que ha permitido el acceso a este tipo de sistemas del 25% de la población en los últimos diez años.

Las comunidades autónomas de España han desarrollado distintos programas destinados a fomentar el uso de Internet y al mismo tiempo garantizar los mayores niveles de seguridad posibles, según han expuesto responsables de esas áreas de diversas regiones. "El mundo virtual no es ni más ni menos peligroso que el mundo real", ha afirmado la directora general de Servicios Tecnológicos y Sociedad de la Información de Andalucía, Eva Piñar. Por su parte, la directora general de Telecomunicaciones de la Junta de Castilla y León, Carolina Blasco, ha profundizado en la diferencia de conocimientos específicos de las TIC entre padres e hijos, a los que ha calificado como "inmigrantes digitales y nativos digitales", respectivamente.

iPhone

Descubriendo nuevas aplicaciones

El iPhone, es un teléfono inteligente multimedia con conexión a internet, pantalla táctil con tecnología multitáctil y una interfaz de hardware minimalista. Ya que carece de un teclado físico, se muestra uno virtual en la pantalla.Dispone de una cámara de fotos de 3 Megapixeles y un reproductor de música (equivalente al del iPod) además de software para enviar y recibir mensajes de texto y mensajes de voz. También ofrece servicios de internet como leer correo electrónico, cargar páginas web y conectividad por Wi-Fi.

Es sin duda un dispositivo revolucionario que está gozando de mucha popularidad en casi todo el mundo; gran parte de este éxito son las aplicaciones que nos dan la posibilidad de hacer y deshacer con el iPhone; Admob, una empresa de publicidad para dispositivos móviles, ha hecho un interesante estudio sobre el iPhone, las aplicaciones que se venden en la tienda de Apple (llamada AppStore), y sobre el uso que le dan los usuarios.

Es interesante ver el comportamiento de los usuarios del iPhone que están buscando nuevas aplicaciones para instalar. En la siguiente gráfica se puede ver la forma en la que los usuarios descubren aplicaciones para descargar.

• 60% de los usuarios, las descubren buscando un tipo específico de aplicación (que realice una tarea en concreto, por ejemplo, clientes de Twitter)
• 60% descarga nuevas aplicaciones en base a los rankings de la AppStore
• 46% es gracias a recomendaciones de amigos o colegas
• 20% es gracias a que vieron anuncios en otras aplicaciones.
• 19% gracias a posts en algunos blogs o comunicados de prensa
• 13% es gracias a “otras causas”
• 10% es debido a que una marca conocida contacta al usuario

FDO: María Delicado Ruiz.

EBE

El movil va a ser nuestro ordenador más cercano.

http://http//www.elpais.com/articulo/tecnologia/Bernardo/Hernandez/movil/va/ser/ordenador/cercano/elpeputec/20091117elpeputec_13/Tes

Bernardo Hernández, una de las estrellas de esta tercera edición de FICOD, es admirado por lo lejos que ha llegado en Google, pero también lo es por su acierto en las inversiones en proyectos en la red. Para muestra basta con citar floresfrescas.com o el fenómeno tuenti. En esta ocasión se enfundó la camiseta del gigante de las búsquedas que ha revolucionado la red, Google.
Comenzó generando sorpresa en el auditorio: "Cuando Google nació no pensó que fuese a dedicarse a ganar dinero por la publicidad. En el último año en este concepto generó más de 23.000 millones de dolares".
Además de hacer hincapié en lo fundamental de los contenidos en internet, pues "si los mismos Google no tendría qué organizar, qué buscar, qué rastrear", se centró en un repaso de las tecnologías que han cambiado la red en diferentes ámbitos en los últimos diez años.
Así mostró como en 1999 se hablaba de la necesidad de tener conexión a Internet, penetración era la palabra clave entonces, y sólo había un 7% de la población en la red. En 2005 el reto fue la movilidad. En 2009, el cloud computing (los datos en servidores remotos a los que se accede con sólo entrar en internet) es la clave. Google está promocionando especialmente este tipo de hospedaje que cambia la forma de trabajo. En palabras de Bernardo Hernández: "La productividad sin la nube se reduciría a una tercera parte".
El mundo de los contenidos también ha cambiado. Hace diez años la palabra clave era la sindicación; los profesionales creaban contenidos que los portales añadían. Poco a poco comenzaron a ser los propios medios los que hicieron contenidos para sus cabeceras web. En 2005 la clave fue el contenido generado por usuario con la llegada de las primeras plataformas de periodismo ciudadano y You Tube. Por fin, en 2009, la revolución ha sido la capacidad de contar qué sucede en tiempo real. Como ejemplo, el director mundial de marketin expuso el caso de Irán y Twitter el amerizaje de un avión en el Rio Hudson. "Esa fotografía del avión se vio por millones de personas según salió del teléfono. El móvil va a ser nuestro ordenador personal más cercano".

Llanos Redondo Medrano. Un saludo

Microsoft se sube a la nube.

En enero Microsoft abrirá un nuevo servicio. Es una noticia que ha salido hoy en el Pais. Os dejo el enlace.
Un saludo.
www.elpais.com/articulo/tecnologia/Microsoft/sube/nube/elpeputec/20091118elpeputec_1/Tes


Llanos Redondo Medrano

La errática juventud del 'e-book'

Los libros son el último bastión de un viejo modelo de negocio en el que lo digital ha arrasado con el resto de los medios y ha cambiado la forma en que los consumimos. Tras estas navidades, en las que el libro electrónico promete ser el regalo estrella, aumentará notablemente el número de los que miden sus bibliotecas contando megas y no ejemplares. Algunos creen en un futuro en el que papel y bytes coexistirán pacíficamente. Christine Hoeger, del gigante americano Amazon.com, no. "No creo que puedan convivir. Con el tiempo, la lectura analógica, sean libros, revistas o periódicos, será reemplazada por lo digital". Y remata con una frase que repetirá más tarde: "Eso sí, es nuestra responsabilidad perfeccionarla". Amazon comercializa desde hace un tiempo el Kindle, que la prestigiosa revista de los tecnófilos Wired eligió como el mejor del mercado en una reciente comparativa. El Corte Inglés ha creado su equivalente en España al lanzar su propio e-book, el Inves Book 600, que, bien por cuestiones sentimentales o por la inexistencia todavía de un catálogo consistente, no se comercializa a través del departamento de libros, sino de electrónica.

Una mañana del pasado julio, Internet tembló cuando cientos de usuarios del Kindle denunciaron que un par de títulos habían desaparecido repentinamente de sus aparatos. Amazon descubrió que un error legal les había hecho estar vendiendo, sin poseer derecho a ello, 1984 y Rebelión en la granja, de George Orwell (irónicamente, azote del totalitarismo intelectual), y los retiró de todos los Kindle. "¡Es como si el dueño de la librería se hubiese colado en mi casa y se hubiese llevado un ejemplar de mi mesilla!", chilla un usuario en un foro de Amazon. Desde un despacho de propiedad intelectual explican que Amazon está en su derecho de hacer eso. "Es normal que entre millones de libros haya controversia con los derechos de uno. Si se retira y se indemniza a los consumidores con el precio, no hay perjuicio. ¡Normalmente se retiran productos del mercado y no se paga nada a nadie!". Amazon se disculpó, devolvió a los clientes los 99 centavos que habían pagado y aclaró que era "improbable" que esta situación se volviese a repetir. Pero la diferencia entre poseer el e-book —o sea, el soporte— y la obra literaria que contiene es algo que sigue creando confusión entre posibles compradores. "Por esto no me he comprado el Kindle", respondía otro usuario del mismo foro. "Quiero que un e-book sea de mi propiedad, con todos los derechos que eso implica".

En cualquier caso, la consolidación del e-book llega en una época inmejorable en la que llueven best seller: Stephen King vuelve tras años sin publicar una novela, John Grisham lo hace con un libro de cuentos y Sarah Palin ofrece sus memorias, por las que le han pagado 1,25 millones de dólares sólo de adelanto. La mayoría ha salido a la luz en EE UU a comienzos de noviembre... pero sólo en papel. Sus ediciones digitales, han anunciado las editoriales, no lo harán hasta finales de diciembre, una vez pasada la campaña navideña. Otro motivo de enfado para los usuarios del e-book. Lo que hace el asunto aún más confuso es que los grandes establecimientos americanos han comenzado a la vez una batalla de precios que los ha reducido hasta el paroxismo: algunos de estos libros sobrepasan en formato físico los 30 dólares, pero Wal Mart los rebajó a 10 a finales de octubre, Amazon lo hizo a 9, Target.com bajó un centavo y Wal Mart, días después, otro. Resultado: las ediciones en papel se están vendiendo a 8,98 dólares cuando sus equivalentes digitales rondarán los 10. ¿Cómo es posible que obras que esperan millones de personas lleguen a los e-books no sólo más tarde, sino más caras? Como única y críptica respuesta, en Amazon copian y pegan una frase que ya han dicho antes y parece cambiar de sentido: "Aún tenemos que perfeccionar el mercado digital". En literatura, esa figura se llama retruécano.

Emotiv EPOC. - MANDO POR CONTROL MENTAL

Un mando que permitirá manejar nuestros videojuegos mediante control mental. Dicho de otro modo y aunque parezca de ‘Star Trek’, leerá nuestras ondas cerebrales y las traducirá a acciones.

Facebook crea un "cementerio virtual"

En lo más parecido a la versión online de un cementerio, Facebook cuenta ya con un lugar donde podrán encontrar descanso eterno los espíritus virtuales de aquellos que han pasado buena parte de su vida en la red social.

La popular red social, a la que ya pertenecen 300 millones de personas en todo el mundo, ha anunciado la creación de un espacio dedicado a la memoria de los usuarios que van pasando a mejor vida.

"Cuando alguien nos deja, no abandona ni nuestra memoria ni nuestra red social" escribió Max Kelly, responsable de seguridad de Facebook, en el blog corporativo de la empresa. "Para reflejar esta realidad -dijo- hemos creado la idea de 'perfiles conmemorativos' como un lugar donde la gente puede guardar y compartir los recuerdos de aquellos que han fallecido".

Los perfiles son privados y, para evitar bromas pesadas, hay que suministrar a Facebook una prueba de que conocemos realmente a la persona y enlaces que prueben su muerte -como una necrológica publicada en prensa- si queremos que nuestro allegado entre en este peculiar panteón.

Paralelamente, Facebook se compromete a retirar la información personal del difunto disponible en el portal para evitar a sus seres queridos el mal trago de ver regularmente su foto o sus antiguos mensajes.

La red social introdujo recientemente una nueva función que sugiere a los usuarios que ayuden a otros miembros a incrementar su actividad en Facebook y se han dado casos de personas a las que se animaba a sugerir nuevos contactos a amigos ya muertos.

"Estas cuentas conmemorativas también evitan que alguien acceda a ellas en el futuro, pero siguen permitiendo que la familia o los amigos dejen mensajes de recuerdo en su muro", añadió Kelly en el blog.

Las redes sociales son un fenómeno relativamente nuevo pero, obviamente, algunos de sus miembros van dejando este mundo y su número no hará más que elevarse si se tiene en cuenta que la media de edad de sus usuarios aumenta.

En Facebook, el grupo demográfico que más crece no es el de los adolescentes o los universitarios sino el de las mujeres de más de 55 años, según un estudio publicado este verano. En LinkedIn, una popular red social de contactos profesionales, la media de edad ronda los 40 años.

A medida que nuestra vida online aumenta, crece el número de ideas originales para gestionar nuestro legado en internet cuando ya no estemos y muchos están viendo en este campo interesantes oportunidades de negocio.

Con tarifas que rondan los 25 dólares anuales, varias compañías estadounidenses ofrecen la custodia de las claves de nuestro universo online, que serán entregadas a nuestros descendientes sólo cuando nosotros faltemos.

Lo más acuciante en estos casos suele ser acceder a la cuenta del banco en internet pero nuestro legado virtual es mucho más amplio.

¿Ha pensado qué ocurrirá con todos esos contactos que sólo cuidamos en las redes sociales y a los que nadie podrá notificar nuestra desaparición? ¿O con los cientos de fotos irrepetibles colgadas en páginas como Flickr?

Hay páginas como Slightly Morbid que permiten también crear una lista de personas a las que deseamos que se notifique que hemos fallecido o simplemente sufrido un accidente que nos impide acceder a la red.

Mike y Pamela Potter, una pareja de Colorado, tuvieron la idea de crear este servicio cuando un amigo al que sólo conocían en internet dejó de dar señales de vida. Los Potter dieron por muerto a su contacto, pero resulta que sólo estaba tomando unas largas vacaciones en un lugar sin acceso a la red.

Ejemplo de suscripción RSS:Foro sobre las redes sociales y educación

Estimad@s alumn@s:

En clase os pregunté qué era una suscripción RSS y no tuve tiempo para desarrollarlo. A continuación os pongo un ejemplo:

Francis Pisani es el especialista elegido para inaugurar el IV Foro de la Zona de Debate CITA durante el periodo noviembre-diciembre de 2009, que en esta ocasión tiene como tema ‘Las redes sociales, el conocimiento y la educación’. El objetivo es reflexionar sobre las ventajas y desventajas de las redes sociales y su aplicación didáctica en el ámbito educativo, debatir si realmente tienen una utilidad práctica, si sus beneficios son inmediatos y si los principales colectivos implicados en el proceso educativo, profesores, padres y madres y alumnos, saben cómo integrarlos de manera útil en la tarea educativa.

El foro, coordinado por el Catedrático de Estética de la Universidad de Salamanca, D. José Luis Molinuevo Martínez de Bujo, cuenta con la participación de los siguientes especialistas de primer nivel:

Francis Pisani, Periodista digital, autor, bloguero y colaborador en Universidades de Prestigio, del 16 al 25 de noviembre: ‘Aprender en la era de las redes sociales’.
Juan Antonio Aunión, Redactor especializado en educación de El País y autor del libro ¿Para qué sirven los sobresalientes?, del 26 de noviembre al 6 de diciembre: ‘Pantallas contra la Soledad’.
Javier Leiva Aguilera, Profesor y fundador de Catorze.com, del 7 al 16 de diciembre: ‘Aprendizaje colaborativo a través de los medios sociales’.
Susana Pérez de Pablos, Responsable de la sección de educación de El País, Premio Esteban Barcia de Periodismo Educativo 2000 y autora los libros ‘El papel de los padres’ y ‘El papel de los padres en el éxito escolar de sus hijos’, del 17 al 30 de diciembre: ‘Los padres y las redes sociales’.
La Zona de debate CITA está organizada y coordinada por el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Un saludo.

Para más información podéis suscribiros a la la red del Servicio de Información Científica REDIRIS a través del siguiente enlace:
http://listserv.rediris.es/archives/dim-edulist.html

Miguel Jiménez

hola, soy feli, estaremos en contacto.


feli tenorio

Nuevos periodistas para un nuevo flujo de información (Modelo para la redacción del siglo XXI )

La información está cambiando. La industria de las noticias nació en un tiempo de escasez de información y si entendemos la ley de oferta y demanda nos vamos a dar cuenta que eso generaba que la información fuera valiosa.

Pero en los últimos 30 años se vio una erosión de esa escasez. No sólo bajaron las barreras con respecto a la publicación, emisión y distribución debido a la publicación de escritorio, el satélite, las tecnologías digitales y la web, sino que la industria de las relaciones públicas creció para proveer a las organizaciones de noticias con noticias “baratas".
La información está cambiando, y lo mismo deben hacer los periodistas. En las partes anteriores de esta serie nos fijamos en como el proceso de noticias puede cambiar en un ecosistema multiplataforma; cómo captar a la nueva audiencia; qué puede pasar una vez que publicamos una noticia; periodistas y lectores como distribuidores; y nuevos modelos de negocios. En esta parte, quiero enfocarme en el personal y como debemos movernos de la jerarquía de “reporteros”, “subeditores”, “editores” a una estructura más horizontal de roles basados en el tipo de información.

Calidad versus cantidad
La estrategia de muchas organizaciones de noticias hasta ahora ha sido simplemente pedir a sus periodistas y editores que hagan más – que hagan videos y podcasts, saquen fotos y escriban blogs; que estén en redes sociales, foros y sitios de videos; que promuevan el contenido generado por los usuarios y la participación de la audiencia. Algunos crearon nuevas posiciones de editores de comunidad, desarrolladores de Flash y hasta ‘editores de Data Delivery‘, pero esos empleos son todavía relativamente raras – y las habilidades para realizar esos trabajos, incluso más raras.
He identificadod 6 roles periodísticos basados en 3 tipos de información que veo a los periodistas tratando con ellas en un ambiente de redes. Quizás ustedes puedan sugerir otros roles – u otros tipos de información: esta no es, de ninguna manera, una lista completa.

Los 3 tipos de información:
Feeds (RSS) – no sólo de sitios de noticias y blogs, sino de cualquier lugar. Este post en Passive Aggressive Newsgathering tiene más.
Redes sociales – online y offline. Antes seguro que los llamabas ‘contacts’, pero el elemento online pone las cosas en una escala y posición diferentes. Y se debe a que los contactos ahora deberían tener la misma posibilidad de contactarse con ustedes y viceversa.
Bases de datos - disponibles para el publico, accesibles a través de procesos como los pedidos de libertad de información y construidas en casa.
Los 6 nuevos roles periodísticos:
El editor-agregador

En una redacción tradicional, el editor se situaba entre el contenido de los periodistas y el lector. En la redacción del siglo XXI, eso se invierte. En un mundo sobrecargado de información, esas capacidades de editor se convierten en un nuevo rol de recolectar distintos feeds (agregar), identificar contenido útil y relevante (filtrar), publicarlo (bookmark-blogging), identificar temas legales y verificarlos cuando sea necesario.

En otras palabras, lo que muchos bloggers han estado haciendo durante años es brindar una “web pre filtrada” al destacar el buen contenido en sus RSS feeds – y por esta razón, el editor-agregador (Aggregator-Sub) debería ser un blogger con contrato a tiempo parcial o con una syndication fee (probablemente con algo de entrenamiento en áreas importantes como leyes y estilo de casa).

El editor-agregador también puede realizar una tarea importante en la redacción, destacar pistas a otros periodistas para que las sigan o construir widgets que presenten determinados agregadores o feeds. Un buen ejemplo es Jemima Kiss de Newsbucket.

El periodista móvil (Mobile Journalist – MoJo)

Mientras la organizaciones recortan sus presupuestos y se centran en tratar de ser más eficientes, los periodistas se encontraron con que era cada vez más difícil justificar su tiempo fuera de la oficina lo que generó que deban confiar cada vez más en las relaciones públicas y las fuentes oficiales en la búsqueda de información confiable.

Irónicamente, uno de los desarrollos más positivos de tecnologías de redes permite a los periodistas irse de la oficina y seguir estando conectados mediante teléfonos móviles y laptops con 3G o WiFi.

El periodista móvil, entonces, está todo el tiempo “en el camino”, twitteando mientras en cualquier lugar, transmitiendo video en vivo desde su celular y publicando audio en crudo desde el campo. Tienen poco tiempo para conocer a las personas y historias que están offline – y darles una presencia online. Reuters experimentó con esto, así como Gannett, y Trinity Mirror están invirtiendo en N96s y laptops wifi para sus periodistas. Como dijo Chuck Myron:

“Es una forma más inteligente de hacer negocio. Estoy afuera donde las historias están pasando en vez de sentarme en mi escritorio, esperando que el teléfono suene. No me pierdo llamadas importantes tampoco ya que tengo mi teléfono celular que está siempre en mi bolsillo y no sonando en vano en mi escritorio mientras no lo puedo escuchar porque estoy en la fotocopiadora. La tecnología hizo a la gente más móvil y los periodistas tienen que reaccionar.”

El Data Miner [minería de datos]


El periodista de investigación del siglo XXI es alguien que pueda trabajar con bases de datos y hojas de cálculo, captando patrones interesantes, empujando el poder de los datos y entendiendo los caprichos de las estadísticas. Adrian Holovaty de ChicagoCrime.org es el padrino del formulario, mientras el New York Times recientemente lanzó su propio laboratorio de visualización. Más ejemplos incluyen a Stephen Grey, Heather Brooke, Louise Acford, y Dominic Casciani.

Para ideas sobre las especificaciones de este tipo de trabajo, acá está la búsqueda laboral que estaba haciendo el Chicago Tribune, y acá está lo que el Roanoke Times esperaba que la persona haga. Para más ejemplos sobre periodismo de bases de datos en acción, vean mis marcadores de Delicious sobre el tema.

El Productor Multimedia

Para todos los argumentos de calidad contra cantidad, no hay nada inherentemente mal en algunos periodistas que escriban de cualquier tema (después de todo, eso es lo que tienen que ser editorialmente). Y entender cómo una noticia o tema puede ser explorado en un rango de medios hace una gran diferencia en como se te ocurren las ideas de historias y en conseguir información.

El Productor Multimedia entiende eso, y tiene habilidades técnicas de audio, producción de video e imágenes, blogging, bases de datos, maps y mashups. Quizás ellos no hacen todo el trabajo (por ejemplo pueden trabajar con desarrolladores Flash en páginas interactivas con bases de datos o pedirle a un periodista móvil que tome algún video en particular) pero pueden ver las posibilidades.

Acá hay una descripción del trabajo del Roanoke Times (otra vez; otra del The Day; y acá tienen una entrevista con Regina McCombs del Star Tribune sobre su rol de Productora Multimedia.

El especialista de redes sociales

Este es el periodista especial del siglo XXI: ahora no se trata sólo acerca de saber sobre los temas que debe cubrir, los grandes nombre, sino también en tener visibilidad en la red de ese ambiente; blogging, vlogging, usando marcadores y comentando a través de los especialistas de la blogsfera.

Los blogs exitosos como Mashable, TechCrunch, Daily Kos, Boing Boing y TPM son maestros en esto: no sólo contar lo que está pasando sino comprometer a la audiencia, hacer correr la noticia y actuando como una encrucijada de tráfico.

Editor de comunidad

Dije antes que el elemento online pone a los contactos de la comunidad en una escala y posición diferentes. Las fuentes se transforman en colaboradores, co-escritores y distribuidores y el rol del Editor de Comunidad es gestionar eso, construyendo comunidades, ayudando a empezar y alimentar conversaciones, previniendo que se pongan feas, ayudando a los usuarios, ofreciendo guía y ayuda, y asistiéndolos en ciertos proyectos.

Existen un montón de periodistas que tienen un rol de editores de comunidad, incluyendo a Shane Richmond en el Telegraph, Joanna Geary en Birmingham Post y Mail y Andrew Rogers, líder de UGC en Reed Business Information. Estuve llevando a cabo una serie de entrevistas preguntando a los editores de comunidad sobre sus 3 lecciones más importantes.


Como pueden ver, los diferentes roles están relacionados a la experiencia en diferentes tipos de información. Las Bases de Datos son usadas particularmente por el Data Miner y el Productor Multimedia; los feeds por todos excepto por el Data Miner (no es esencial en lo que hacen pero pueden entrar en su terreno, por ejemplo un Google Spreadsheet que tenga un feed RSS); y las rede sociales son importantes en el trabajo del Editor de Comunidad, el especialista de redes sociales y el periodista móvil.

Pero, como siempre, este es un trabajo que no está terminado. ¿Que trabajos inusuales se han encontrado en organizaciones de noticias mientras se adaptan a los nuevos medios? ¿Cómo está la información cambiando y cómo afecta eso al rol de los periodistas?

Hola a todos.

Hola a todos. He entrado hoy por primera vez en el blog de la asignatura.
Me gustaría que vierais un video en youtube que a mi me gustó bastante.
Entrais en youtube en poneis en el motor de búsqueda "feria de Albacete 2009". Y pulsais la primera entrada que aparece. Un saludo

Llanos Redondo Medrano.

Comunicación y Educación

Hola buenas,

Os dejo un podcast de la Uned, es sobre la asignatura Comunicación y Educación, lo cual está ligado a la asignatura SCTE.

http://www.canaluned.com/#frontaleID=F_RC&sectionID=S_RADUNE&videoID=3543

Saludos. José Ángel.

¿ESTAMOS PREPARADOS PARA KINDLE?
La irrupción del 'iPod de los libros' pone en guardia a los editores españoles - El revolucionario aparato electrónico permite leer hasta 90.000 títulos
El genial artefacto impreso que conocemos por el nombre de libro está rodeado. Quienes pensaban que el invento de Gutenberg era tan práctico y tan perfecto en su concepción que sería insustituible hasta en la era digital, empiezan a dudar de sus certezas. Una enorme transformación se avecina en el mercado editorial. Sobre todo después de la llegada de un aparato que supondrá su más dura competencia, sino su desaparición a medio o largo plazo. Quédense con su nombre. Se llama KindlePor el momento, ya es considerado por los expertos editoriales como el iPod de los libros. Ha comenzado a venderse sólo en Estados Unidos por Amazon, la tienda virtual que lo ha lanzado al mercado, aunque su expansión no tardará. Nadie duda de que en breve, algo similar, llegará al resto del planeta. Para empezar, los pedidos -a 399 dólares la pieza (278 euros)- se han agotado por Internet. Mientras, en España, editores, libreros, distribuidores y escritores se preguntan: ¿Estamos preparados nosotros para Kindle?

No parece que así sea. Vértigo, miedo, desconocimiento, desconcierto es lo que más produce Kindle entre quienes viven del libro. No es para menos. Este invento -que mide 18 centímetros de largo por 13 de ancho y pesa 300 gramos- tiene locos a editores, libreros y escritores, que en este caso serán los más beneficiados. En las tripas de dicho espacio caben hasta 200 libros. Pero sus usuarios tendrán posibilidad de descargarse, por ahora, 90.000 títulos, además de acceso a periódicos de todo el mundo y blogs para todos los gustos.

Pero es que Kindle no sólo ofrece las ventajas de un almacenamiento equiparable a cualquier biblioteca. Supone una nueva dimensión en la lectura, con diccionarios incorporados, lo mismo que mapas y callejeros, por no hablar de la iluminación variable de la pantalla y la posibilidad de adaptar los cuerpos de letra al gusto y la vista de cada cual.

Lo que muchos temían, es decir, un aparato que compitiera con la comodidad y las facilidades prácticas del libro, empieza a llegar y eso que no todas las cartas de los fabricantes electrónicos están echadas. "Falta por ver qué lanzarán los de Apple y cómo mejorarán su apuesta los de Sony, la marca que más ha invertido en este campo hasta el momento con el Sony reader", asegura Francisco Cuadrado, director general de Santillana. Lo que está claro es que lo que salga de ahora en adelante se parecerá mucho a Kindle, aseguran los expertos. Es decir, que el invento representa un antes y un después en la historia del mercado editorial.

Tanto que algunos se atreven a pronosticar un futuro paradójico. Optimista y negro a la vez. Con muchos más lectores, pero sin librerías. "Yo sí me imagino un mundo sin libreros", asegura Santos Palazzi, responsable del área Mass Market, del grupo Planeta. "Está fuera de toda duda que afectará al mercado tradicional y que, por el momento, viviremos una convivencia de los dos soportes, el digital y el de papel", añade Cuadrado. Incluso una clásica de la edición como Beatriz de Moura, dueña de Tusquets, ve su futuro oscuro. Aunque se resiste a pensar que desaparecerán esos objetos a los que ha dedicado toda una vida: "Vivo estos tiempos con curiosidad. Habrá cambios radicales, aunque el libro, como tal, siempre ha encontrado su modo de supervivencia", dice. Hasta los mismos libreros se ven amenazados: "Difícil imaginarse nuestro papel en un futuro sin dramatismo. Estamos muy verdes en este asunto", reconoce Fernando Valverde, presidente del gremio.

Lo primero que supone Kindle es otra redistribución de la tarta del libro. Hasta ahora los porcentajes más o menos estaban claros. Con sus variaciones, la cosa quedaba así: 30% para el librero, el distribuidor y el editor y 10% restante para el autor. ¿Con qué porcentajes de todos éstos arrasará Kindle? Podría acabar con todos menos con los del autor. "Será el más beneficiado del reparto", afirma José Antonio Millán, autor del blog El futuro del libro.

Si un escritor acaba una novela, la cuelga en su página web y se queda con lo que le da la gana ¿quién vendrá a discutírselo? Es lo que han hecho los de Radiohead con su último disco. La revolución que ha supuesto la era digital en el mercado discográfico puede dar pistas. "Tenemos la ventaja de poder extraer enseñanzas de lo que ha ocurrido en ese campo", afirma Palazzi, de Planeta.

El caso es que toca replantearse el papel del editor. Y a fondo. "Son una garantía de calidad y lo seguirán siendo", comenta Palazzi. Su labor de filtro resistirá en mitad de ese mercado hiperecléctico que se avecina. "A la hora de detectar temas de interés, también seguiremos siendo útiles", afirma Cuadrado. Se convertirán en consultores también. Pero lo cierto es que ya nadie va a necesitar alguien que le transforme en un objeto determinado su obra. "Ya existen modalidades como la impresión por demanda, es decir, sacar ejemplares de cualquier cosa por encargo en imprentas o sitios en Internet donde los autores publican sus obras", comenta Cuadrado. Es el caso de lulu.com o las editoriales que se han dado en llamar de vanidad surgidas en Argentina. "Aun así, es necesario un sello detrás", añade el responsable de Santillana.

La promoción, el marketing por la Red serán fundamentales en la nueva era de la edición. "Eso tendremos que desarrollarlo al máximo", creen Palazzi y Cuadrado. Igual que diversificar la oferta: "Deberemos crecer cada vez más para públicos más pequeños", añade el segundo.

La convivencia es, por el momento, inevitable. Sobre todo con los libros de consulta. "Se presenta una oportunidad añadida al mercado. Si hasta ahora Amazon lo que ha hecho ha sido dar salida a lo que tenemos almacenado, los libros electrónicos nos permitirán descargar los catálogos", cuenta Riccardo Cavallero, consejero delegado para España y América Latina de Random House Mondadori.

De hecho ya los grandes grupos tienen digitalizados todos sus títulos para lo que se avecina. Cada uno en su medida y no como está haciendo Google, por ejemplo, con un proyecto impresionante que pretende volcar en la Red todos los libros que existen. Pero este editor italiano no sólo es optimista en este campo. Además lo es con el futuro del libro tradicional. Según él, lo salvará el fetichismo. Se convertirá en un objeto de culto y de más prestigio. "Los libros se enseñan", comenta Cavallero.

También abultan. Y en un mundo de espacios cada vez más pequeños, empiezan a sobrar objetos en las casas. Muchos auguran de paso un negro futuro para los fabricantes de estanterías. O para los agentes. Según Beatriz de Moura, serán los primeros intermediarios afectados. "Son los que antes van a notar el golpe. Los autores apenas necesitarán a nadie que les coloque sus obras", cree la editora de Tusquets. Aunque el asunto de los derechos de autor, con toda la piratería que hay en la Red también traerá cola. Ahí puede haber algo que rascar en el futuro. "Pero será cosa de los editores más bien", dice De Moura.

Sobre el fetichismo y el coleccionismo no todos están de acuerdo. Puede que dure en las presentes generaciones lectoras tradicionales. Pero los más jóvenes... "valoran poco el objeto en sí. Quieren todo a la voz de ya. Inmediatamente. Tampoco son de ir a que les firmen los libros en la feria. El contacto con los autores lo quieren al momento. Y lo pueden tener, incluso mejor que antes, por Internet", asegura Cuadrado.

Así que algunos van imaginándose un futuro sin ferias del libro como la de Madrid, sin firmas en las casetas de turno. Teodoro Sacristán, director de la misma, prefiere no pensarlo. "No quiero imaginarme el panorama, ni qué será de nosotros", comenta

Llanos Carpintero